兩會(huì)熱議：內(nèi)地增加一年制碩士，網(wǎng)友質(zhì)疑“還嫌水碩不夠多嗎？”

隨著“兩會(huì)”的火熱進(jìn)行，教育議題持續(xù)引發(fā)熱議。其中，一年制碩士課程備受關(guān)注，成為網(wǎng)友討論的焦點(diǎn)。

全國(guó)政協(xié)委員、香港嶺南大學(xué)協(xié)理副校長(zhǎng)劉智鵬接受中新社采訪時(shí)提出建議，認(rèn)為內(nèi)地高校應(yīng)增加一年制碩士課程，以應(yīng)對(duì)兩大需求：一是產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，二是本科生對(duì)深造進(jìn)修的需求。

針對(duì)這一建議，廣大網(wǎng)友們可以說(shuō)吵翻天了，褒貶不一，有支持的，更有反對(duì)的，跟隨小新一起來(lái)了解~

支持方：

對(duì)于想提升學(xué)歷的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)好消息

不用花幾十萬(wàn)去國(guó)外了

反對(duì)方：

網(wǎng)友發(fā)出質(zhì)疑“還嫌水碩不夠多嗎？”

有網(wǎng)友認(rèn)為這一建議從底層邏輯就錯(cuò)了

總之，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，大家還是對(duì)一年碩水不水這事兒存在疑惑，那么一年制碩士的認(rèn)可度如何呢？

01

一年制碩士的認(rèn)可度

這個(gè)認(rèn)可分兩個(gè)方面，一方面是國(guó)家層面的認(rèn)可，一方面是市場(chǎng)上的認(rèn)可！

國(guó)家認(rèn)可

首先，所就讀的學(xué)校在中國(guó)教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)上可查，表明該學(xué)院設(shè)立合法，其所頒發(fā)學(xué)歷學(xué)位證書(shū)在所屬?lài)?guó)獲得承認(rèn)，那么在回國(guó)做中留服認(rèn)證時(shí)不會(huì)存在太多阻礙。只要能做中留服認(rèn)證的那么就是受?chē)?guó)家認(rèn)可的學(xué)歷學(xué)位！

市場(chǎng)認(rèn)可

其次，就業(yè)市場(chǎng)是否認(rèn)可？針對(duì)此疑問(wèn)，小新咨詢(xún)了幾家HR，給出的回答均是：“只要國(guó)家認(rèn)可的我們就認(rèn)可！”

其實(shí)，公司在用人的時(shí)候更看重應(yīng)聘者的能力，如果學(xué)歷大于能力，才會(huì)有可能被質(zhì)疑這個(gè)學(xué)歷水不水。

所以說(shuō)，一年制學(xué)歷水不水取決于你自己水不水！

在課程學(xué)業(yè)方面

一年制碩士的學(xué)習(xí)內(nèi)容就像是一個(gè)大型“壓縮餅干”，不變的是完整的知識(shí)架構(gòu)，壓縮的是學(xué)習(xí)的總時(shí)間。

以英國(guó)一年制碩士為例，英碩的課程非常緊張，第 一學(xué)期一般從9月中旬后開(kāi)學(xué)，到12月中旬圣誕結(jié)束，大約10-12周；在一月初第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后進(jìn)入考試周，緊接著就是10-12個(gè)周的第二學(xué)期課程；第三學(xué)期則進(jìn)入論文期，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下與組員進(jìn)行論文撰寫(xiě)工作。與緊湊的時(shí)間并存的是高質(zhì)量的教學(xué)與大量理論與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。

在采訪中，一位UCL（倫敦大學(xué)學(xué)院 ）的學(xué)長(zhǎng)甚至表示，這一年的學(xué)習(xí)強(qiáng)度甚至超過(guò)了高三，正所謂學(xué)校選得好，期末賽高考。

其次，在正確選擇專(zhuān)業(yè)的情況下，學(xué)校排名高，或者為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，學(xué)位含金量自然就越高。

這樣你還敢說(shuō)一年制碩士是水碩？

所以關(guān)于一年制碩士到底水不水，不要太早下定論，水不水都取決于讀書(shū)的那一年，給自己充實(shí)了多少知識(shí)、閱歷和眼界，混日子類(lèi)型的人，不管在哪里都沒(méi)辦法接受到不水的教育！

02

一年制碩士?jī)?yōu)勢(shì)

正如前文所言，一年制碩士，水不水全在個(gè)人。單純以時(shí)長(zhǎng)論英雄，總歸是不客觀的。

在這小新為大家詳細(xì)解析一年制碩士課程的優(yōu)勢(shì)，幫助大家在選擇研究生課程時(shí)做出更明智的決策~

學(xué)制短、費(fèi)用低

以英國(guó)和國(guó)內(nèi)的碩士培養(yǎng)體系為例：

*國(guó)內(nèi)：一般分為專(zhuān)碩和學(xué)碩兩類(lèi)，通常讀2-3年。

*英國(guó)：常規(guī)來(lái)說(shuō)是 1 年制，部分研究型或者藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)1-2年。

從學(xué)制上就可以看出，選擇一年制碩士可以省時(shí)間成本，比國(guó)內(nèi)的學(xué)生多 1-2 年的時(shí)間繼續(xù)攻讀博士或者進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)就業(yè)環(huán)境如此嚴(yán)峻，能提早一年進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，可以說(shuō)某種程度上就搶占了“先機(jī)”。

多元化的教育體系

一年制碩士課程并不意味著質(zhì)量低下。它是一種針對(duì)不同需求和目標(biāo)設(shè)計(jì)的教育產(chǎn)品。相反，這種課程模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足了企業(yè)和學(xué)生的雙需求，是教育體系多樣化的體現(xiàn)。當(dāng)然，任何教育模式都需要不斷地評(píng)估和改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化。 

對(duì)于那些擔(dān)心學(xué)術(shù)研究深度不足的聲音，我們需要認(rèn)識(shí)到，碩士教育并非僅僅局限于學(xué)術(shù)研究。實(shí)際上，碩士教育的目的是多元的，包括專(zhuān)業(yè)深造、職業(yè)發(fā)展、跨學(xué)科能力培養(yǎng)等。一年制碩士課程正是為了滿(mǎn)足這些多樣化的目的而設(shè)計(jì)的。

專(zhuān)業(yè)聚焦：

一年制碩士項(xiàng)目往往更注重專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，學(xué)生可以迅速聚焦于特定領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或研究項(xiàng)目。這有助于學(xué)生迅速提升專(zhuān)業(yè)能力，并為未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小新提醒：

一年制碩士項(xiàng)目雖然時(shí)間短，但學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力要求較高。

因此，選擇一年制碩士項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自我驅(qū)動(dòng)能力，以確保在短時(shí)間內(nèi)能夠取得良好的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃和興趣選擇最適合自己的項(xiàng)目，以確保教育投資能夠得到最 大的回報(bào)。

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